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3、巨人的花园课文原文,小学四年级语文《巨人的花园》原文及教案
(小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。 ) (巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。 ) 6、小男孩。 9巨人的花园 英王尔德从前，一个小村子里有座漂亮的花园。 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。 花园里常年洋溢着孩子们。 有一个巨人，经常到外地去旅游。 他有一个美丽的大花园，里面种满了花草。 春天，他的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。 每天下午放学后，许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。 有一天，巨人回来了，他看见在花园里玩耍的。 1、当我们第一次逛巨人的花园,就知道巨人回来前,回来后,花园都会有神奇的变化。 巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景? 2、 小组共同完成课文朗读,其他同学边听边找出 有关句子,想像自己仿佛看一个怎样的花园? 出示: 巨人。 第一天巨人打开门一看,花园仍然是—— 第二天巨人打开窗户一看,花园里还是—— 一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是—— 所以巨人的花园是—— 3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,。 【简介】感谢网友“nanbo”参与投稿，这次小编在这里给大家整理了语文小学四年级教案教学反思（共15篇），供大家阅读参考。 一、成功之处 1、 结合课文和“积累 运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。 2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课(备教材，备教法，备学生)，精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。 3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。 二、不足之处 1、全班有五分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。五分之二的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。 2、本班落后面较大，语文基础很差，所以好多学生基础知识也掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。 【延伸阅读】 《为中华之崛起而读书》教学反思 《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。 根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处： 一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。 语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。 二、结合学，注重情感教育生认知。 拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。 三、通过自主学习合作，提高学习能力。 四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理,加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。 四、通过综合性学习，汲取营养。 语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。 【设计理念】 语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。 【教学目标】 1.通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。 2.在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。 3.感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。 【教学资源】 幻灯片、音乐 【教学过程】 一、听写词语，复述故事—— 温故知新 1、这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。 2、组织同学们听写词语：橱窗、假发;项链、恳求;不辞辛苦、遗憾;包裹、纯洁。 3、课文中介绍了几个人?他们之间发生了怎样的故事?请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。 (解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。) 二、整体感悟，学做批注—— 由浅入深 1、 指名按照自然段朗读课文。提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩? 预设：这是一名非常孝顺的小女孩。 这是一名很坚强的小女孩。 2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。 (解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。) 三、品析词句，洞察心理—— 一叶知秋 汇报读书心得，交流读书的感受。 1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动 __ 从哪些语句能看出小女孩很孝顺?(第一自然段第二句话) __ 小女孩看到了什么?想到了什么? __ 此时小女孩什么心情?用一个词语形容一下?(高兴、激动、欣喜、喜出望外) __ 把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。 (解说：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。) 2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫 __ 还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺?(第三自然段) __ 查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：为难) __ 小女孩因为什么为难呢?(体会项链的价格与假发的价格相去甚远。) __ 是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎么想?(无奈、悲伤、失望、羞涩) __ 把理解融入朗读中，试着读一读。 (解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯。) 3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦 __ 读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动?(第四自然段第四句) __ 小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面? 预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。 她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。 她不小心从山上滚落的画面。 __ 是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么?是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。 __ 播放音乐，教师范读第4自然段。 __ 学生自由读。 __ 指名读课文。 (解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。) 4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望 __ 读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心?(第四自然段第五句) __ 小女孩因什么而“愤怒”?又因什么而“忧伤”? __ 是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。 四、联系前文，再次品味—— 拨云见日 1、读了五、六自然段，你知道了什么?(圣诞老人就是大胡子叔叔。) 2、联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔? 预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。 大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说…… 3、善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思，还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”的背后，隐藏着怎样的想法? 预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。 对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。 已经打定主意，编织一个美丽的谎言。 __ 带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。 __ 播放音乐，再次品味文字。 (解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。) 五、布置作业，展开想象—— 余音缭绕 作业超市，自足选择。 1、给故事续编一个合理的结局。 2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。 【教学目标】 知识目标：1.通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关 键词意思。 2.在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。 能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。 情感目标:感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。 【教学重点】了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。 【教学难点】通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。 【教法与学法】 以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯;运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 【教学资源】 幻灯片、音乐 一、激发情感引入课题 世间最为美好，最令人感到温暖的莫过于人与人之间的关爱，正是这爱谱写了世间最伟大的旋律。这节课我们继续学习第八版块“人间真情”的第二篇文章《圣诞老人的礼物》。出示课题----齐读课题 二、导学稿研学交流 检查导学稿 小组合作学习(1)学生对导学稿提出的问题进行交流。 (2)学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书 1、师指名读词语：橱窗 假发 项链 恳求 不辞辛苦、遗憾 包裹、纯洁。 2、课文中介绍了几个人?他们之间发生了怎样的故事?请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。 指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩? 汇报最能体现小女孩特点的语句。 1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动 __ 从哪些语句能看出小女孩很孝顺?(第一自然段第二句话) __ 小女孩看到了什么?想到了什么? __ 此时小女孩什么心情?用一个词语形容一下?(高兴、激动、欣喜、喜出望外) __ 把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。 2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫 __ 还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺?(第三自然段) __ 小女孩因为什么为难呢?(体会项链的价格与假发的价格相去甚远。)如果你是小女孩，此时你心里会怎么想?(无奈、悲伤、失望、羞涩) __ 把理解融入朗读中，试着读一读。 愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃?她又是如何做的呢? 3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦 “想尽了一切办法……”“但…….才……”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。 小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面? __ 播放音乐，教师范读第4自然段。 __ 学生自由读。 __ 指名读课文。 4、 体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望 小女孩听了大胡子老板的话又怎么样? 小女孩因什么而“愤怒”?又因什么而“忧伤”?体会小女孩当时的心情。 指导有感情朗读。 小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。 四、联系前文，再次品味 1、你知道圣诞老人是谁了吗? 2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔? 3、再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”了一会儿，想象你是老板你听到这样的恳求，看到小女孩手臂上的伤痕和手上的零钱时，你会有何想法? __ 带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意， 来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲 小结：正是小女孩对妈妈的真爱感动了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情帮助让这母女俩在圣诞节收到了这份意外的惊喜。看到这意外而温馨的结局，此时此刻，你想对故事的三个主人公说些什么? 其实,这个世界并不缺乏爱,我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中,享受生活. 五、布置作业，展开想象 作业超市，自由选择 1、想一想 做一做，用你的实际行动表达爱。 2、给故事续编一个合理的结局。 3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。 板书设计 圣诞老人的礼物 换 赠 小女孩 假发 老板 得 妈妈 本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱----送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，本课教学我主要突出以下两点： 一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。 在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是 的一个女孩，你是怎么知道的?。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。 二、创设情境，感受人间真情。 在结束全文的学习后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者----圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历?这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣诞老人”，让学生的情感升华。 不足： 1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。 2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。 我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。 语文四年级教案教学反思 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。 2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。 3.发挥想象力，初步理解寓意。 重点难点： 懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。 教具准备： 生字卡片 小黑板 教法学法： 导读法 小组合作交流法 教学过程： 第一课时 一、指导朗读、理解课文 1.自读课文，了解课文大意 2.出示生字卡片检查读音。 二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法 1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方? 2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子，谈谈你的认识 3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的?结合相关的词句谈谈你的感受 4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同? 三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知 1.提问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀 ? 2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度? 3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢? 4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。 5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人 四、朗读感悟 体会情感 1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。 2.指导朗读，进一步理解课文意思。 第二课时 一、指读课文 二、谈谈这篇课文给你的启发 三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意 1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么? 2.即兴表演，大家评议。 3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理? 4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 四、对比古文，体会文言文的韵律 师范读古文 夫/千里之远， 不足/以/举其大;千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。 对照古文找出课文中相关段落。 跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏 五、课堂练习及课外作业。 1.听写生词 2.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢? 板书设计： 生活在浅井 千里之遥——辽阔 见识短浅 井底之蛙 鳖介绍大海 { 大快乐 千仞之高——深度 盲目自大 青蛙醒悟——渺小 小学四年级语文《井底之蛙》教学反思 《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题，这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当作整个世界，后来认识了自己的渺小，讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中，学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是，在教学中，我注重让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，并采用联想的方式去感受大海的辽阔，大海的深，以及大海的美，通过对比读让学生理解青蛙的骄傲自大，青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。 课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不*多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上，由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限，在此环节中，训练没有落到实处。 其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，在生活实践的基础上，充分发挥了孩子们的创造性，并放手让他们展开丰富的联想，清楚表达，学生的表达能力会日渐提高的。 《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读？让学生读出美、读出情趣、读出感情。 在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文？？能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。 《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点――分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。 课堂上，我紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。 《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学： 1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。 2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的转换。 3、选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。 《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢DD父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？他们马上从课文的第8自然段找到了 答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要？？而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。 回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。 《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。我本想稍加引导，孩子们就会轻而易举的理解了，结果却事与愿违，越说越乱。于是我写下三个万年牢的含义，让孩子们自己思考三者之间的联系。 孩子们通过自由思考，很顺利的理解了他们之间的联系。由这件事，我才发现自己在课堂上是那么的不信任学生，这就使得孩子们没有机会发展自己的语文能力。今后的教学中，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生。学生能自己完成的，教师绝不包办代替。 组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的'感受，体会年轻人自尊的人格。 给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。教师在学生谈体会时，发现学生仅仅停留在体会这几句话，教师和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳老师：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。 巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，老师进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只停留在个别孩子的回答上，没有给更多的孩子思考想象的时间。即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了。而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。 其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”教师可以让学生在理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会会更深，资料的运用也更恰当合理。 本课的教学重点是引导学生观察花灯,收集有关花灯资料,着重利用多信息让学生感受,表现花灯。在课堂上,教师可引导学生通过看看,说说,由浅入深地感受过元宵节――花灯活动,掌握花灯和节日灯市绘画方法,并引导学生主动探索民间艺术节和传统节日中风俗活动.教学难点是回忆丰富多彩灯市场景和各式各样花灯,抓住灯市活动中最热闹欢快灯市场景合理构图表现或绘画出造型独特花灯。 这节课由于运用了PPT课件,课堂气氛生动活泼,充分调动学生对色彩感知能力,通过合作,交流,综合探索学习方式使学生乐于表达,都能让每个不同层次学生都能够通过主动参与美术学习,实现了教学形式与教学内容相互适应和完善统一。 在教学中我还比较注意利用美术欣赏手段来提高学生学习水平,通过观看各种花灯,让学生了解花灯千姿百态造型和材质,认识花灯装饰图案和色彩,了解着这种具有传统吉祥图案花灯,加深了对传统文化,风俗了解,同时也增强了学生爱国热情和民族自豪感。 通过观看各种花灯,引导学生感受传统节日,回忆丰富多彩灯会场景,抓住灯会活动中最具有表现力一面,让学生回忆,想像,让学生了解花灯这种传统民间艺术特色。培养学生对民间艺术了解和认识,增强民族自豪感.提高学生创造力及表现事物能力,发展艺术感知能力和造型表现能力。 在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 前几天，我教了《春天的雨点》，觉得有成功和不足之处，反思如下。 一、成功之处 《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。 二、不足之处 1、 在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。 2、 课文的插图没很好的利用。 前几天，我执教了《威尼斯的小艇》。教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。 1、教学手段的多样。 （1）内容分析中借助多媒体的启发。 这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、“两头翘起”，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。 （2）这堂课，采用不同的方法分别学习：“小艇的样子”，一部分让学生画一画，一部分让学生折一折。“船夫的驾驶技术，让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超。”小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。 2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。 3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。 学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。 如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。 施 倩 这段时间我发现教学中存在着一个问题：课堂氛围较差。 学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。学生被动的接受语文知识和能力的培养。学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。 学生中的问题有很多： 一、基础知识方面的不足 在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。 二、能力方面存在的问题 学生的阅读能力应该分成两方面来说明。现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。 厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？ 措施与改进方法： 一、借助媒体 在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体――音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。 二、设计好导语 导语是一篇课文的起始，精彩的导语应该像诗一样精练、感人。导的方法多种多样，好的导语必须“动情”，使学生用最短的时间进入最佳准备状态。如我在讲《世间最美的坟墓》中这样设计导语：人生中有些事情是无从逃避的，譬如说死亡。人生自古谁无死？坟墓将成为人们生命的最后驿站。历史上不少名人死后都安葬于名园，有高耸的陵墓，颂扬的碑文，精美的雕像，甚至森严的殿堂。至于为修筑自己的陵寝，而大兴土木，不遗余力的帝王将相、达官贵人，更是屡见不鲜。同学们从一些书中或影视中可以了解到或看到很多豪华的、宏伟的陵墓。下面请大家欣赏几张图片，看看谁能说出它们的名称。（投影） 学生观看图片回答问题，教师适当补充。教师总结：同学们，我们刚才欣赏了三座陵墓的图片，它们美不美？（美） 它们各有各的特色：金字塔，至今还是人类的未解之迷――神秘美，秦始皇陵，是中国历史上规模最大的陵墓――雄伟美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶莹剔透――秀丽美。那么同学们知道世界上最美的坟墓是哪一座吗？下面就让我们跟随奥地利作家茨威格先生到俄国去拜谒“世间最美的坟墓”吧。 这样托尔斯泰的人格魅力就在学生心中秃现出来，敬仰之情由然而生，更有助于学生了解其高洁的品质。 感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。 一、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让知识鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。 四年级语文第一至四单元教学工作已顺利完成，其教学任务达到了教学目标，并针对相关知识点进行了近一周的系统归纳复习。4月22日上午进行了测试。50位学生全部参加测试，成绩比较理想，及格率为100%，优秀率为96%。 这次期中复习，有目的、有条理，对于学过的内容进行了全面复习。复习期间，学生比较重视，大多数学生会听讲，能及时地、认真地完成作业;背诵、默写、听写的质量有所提高，则成绩有明显提升。然而，个别学生仍缺乏认真的态度、自觉的习惯，作业拖拉，家长的监管也不到位、发挥作用底。则成绩不尽如意。 现就学生完成试卷质量情况进行分析如下： 一、评价测试题含盖的知识点。 此评价测试共9个大题，包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语” “关联词语”“古诗、谚语、名句”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“√”给加点的字选择恰当的读音;第二题是，看拼音，写汉字;第三题是，将成语补充完整;第四题是，选词填空;第五题是，连线搭配，再填空;第六题是，默写《独坐敬亭山》;第七题是，《将心比心》选段;第八题是，短文阅读《倔强的小红军》;第九题是，习作。分数权重分别是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。 二、学生答题主要情况分析。 第一题，这一题主要是检查学生对第一至四单元多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，复习时又进行了巩固，故学生整体掌握比较扎实。只有四个学生出现状况：两个学生把“饮(yǐn yìn)酒”的“yǐn”选为“yìn”;一个学生把“挣扎(zhā zhá)”的“zhá”选为“zhā”;一个学生把“折腾(zhē zhé)”的“zhē”选为“zhé”，其原因没有认真听讲或掌握不扎实所致。 第二题，此题主要考查学生对第一至四单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说，学生汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分学生注意规范性、美观性。学生出现问题主要是：三个学生把“蜿蜒”的“蜒”写成“蜓”;两个学生把“凝视”的“凝”写错;两个学生把“避开”的“避”写成“劈”或“壁”;两个学生把“精湛”的“湛”写错;两个学生把“无瑕”的“瑕”写成“暇”。其主要原因：要么形近字、同音字区分不清，要么拼音拼读不准确，要么缺乏细心;要么掌握不扎实。另外，还有一个学生写错了十一个字，这是与平时的学习态度或作业欠及时有关。 第三题，主要考查学生对第一至四单元学过成语的掌握情况。教学中重视成语的学习与积累，平时能达到正确抄写、准确听写，则丢分的情况不多，其中，“波(澜)起伏”出现状况较多：一是与“五彩斑斓”的“斓”混淆;二是与“连绵起伏”区别不清;三是虽学过“波澜壮阔”，但由于缺少积累，则不能灵活填出。另外，“(拔)地而起”的“拔”与“拨”区分不清，“甜言(蜜)语”的“蜜”与“密”区分不清。还有个别学生写错“骨(瘦)如柴”的“瘦”。再者，上题中错十一个生字的学生，这个题也填错十个。 第四题，主要考查学生对关联词语的理解与应用能力。此题基本没有丢分出现，只是个别学生在填写“即使……也……”时，写错“即”字，这是不认真填写或与“既”区分不清造成。 第五题，主要考查学生对第一至四单元之“日积月累”中学过的谚语、名句、诗句的掌握情况。此题是以连线或填空的形式呈现的。丢分的学生很少：其中一个学生有漏掉的情况，这是不细心所致;还有一个学生没有填出名句的出处。总之，由于学习时，极为重视这一知识点的积累，能达到会读、能理解、能默写，因此掌握比较扎实! 第六题，此题主要是检测学过的古诗词。此题默写《独坐敬亭山》。学生默写比较好，只是个别学生有写错字的现象，如：一个学生把“众鸟高飞尽”的“众”写成“重”;两个学生不会写“相看两不厌”的“厌”。主要是同音字区分不清或掌握不牢固造成。 第七题，主要检测学生对学过的课文的理解的能力。此题选自第8课《将心比心》的第2、3自然段。第一小题是让填写文中“破折号”作用，其正确填写应为：解释说明。而有的学生填写错误的原因是不理解。第二小题：扎两次都没有成功，护士的头上布满了密密的汗珠，说明她的内心非常紧张，此时她可能在想些什么呢?此题回答基本没有多大问题。第三小题，主要是理解“温暖”和“幸福”含义。回答时只要围绕着“将心比心”和“善待别人，就是善待自己”来回答就可以了。而有的学生回答时扣题不够准确，主要是理解不准确。第四小题是让学生写出与文中最后一段话的意思有关的孔子和孟子的名言。由于《诵读论语》课中已经学过孔子有关名言，而孟子的名言在语文园地中也学过，故出现状况的只是少数学生。 第八题，主要考查学生的阅读能力。此题中的短文题目为《倔强的小红军》。第一小题是：这是发生在红军长征时的故事，请推算一下，距今天大约有年。由于学生不是很清楚红军长征的时间，故老师给予了提示：告知红军长征是1935年10月开始，所以学生很容易推算出大约80年。然仍有个别学生推算错误。第二小题是：第二段中的“一步一步”删去后，句子也通顺，作者为什么不删去呢?正确回答为：因为“一步一步”更能表现陈赓疲惫不堪，同时说明当时的条件、环境极其艰苦，所以作者没有删掉。大多学生都能回答出第一要点，第二要点只有少数学生能回答，这还是对原文理解不透彻。第三小题是：读小红军的外貌描写，你知道了哪些内容?比较准确的回答为：我知道了小红军长时间在荒芜人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，身体非常虚弱、疲惫。此题主要问题是回答不准确。第四小题是：陈赓对小红军的关心表现在哪些方面?此题主要从四个方面回答：①让小红军骑他的马;②让小红军和他一块走;③把他的青稞面送给小红军;④返回原路找小红军。此题主要问题是回答不全面。第五小题是：小红军的“倔强”表现在哪些方面?他为什么要“倔强”?比较准确的回答是：小红军的“倔强”表现在三个方面：①小红军不肯骑陈赓的马;②小红军不肯和陈赓一块走;③小红军不肯接受陈赓送的青稞。因为小红军宁愿自己忍饥挨饿，也不拖累别人，所以小红军很“倔强”。第六小题是回答读了故事的启发，这一问题主要应围绕着“一心为别人着想”，只是有的学生这一要点没有抓住。 第九题，主要考查学生写作文，同时也考查学生的审题能力。这次习作的要求为：选一件在你和家人之间或同学、邻居等人之间以诚相待，互相为对方着想的事情，运用阅读中领悟的写作方法把事情写具体，写出真情实感，题目自拟。大多数学生能仔细审题，依据习作要求选择材料，并能运用学过的表达方法对具体的事例进行描写。能够按照要求较好地完成习作的学生主要有沙乾易、李思萱、东野梦哲、苏延开、陈盈杉、朱文萱、席千惠、董闻博、林子音、贾赠玉、孙睿雅、高雨馨等12位学生;完成习作还可以的有韩嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聪、李一民、高羽桐、颜丙豪、李天笑、孔宇冰、颜晓羽、赵桐吉、胡俊豪、孔一鸣等13位学生。问题主要有以下几个方面：有的学生审题不清，则选择事件不符合习作要求，如有的写成“助人”，有的写成“友谊”等，有的缺乏鲜明的主体，有的字数达不到要求，等等。 在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么?”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 小学语文四年级教学反思范文《万年牢》 “解决问题”就是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。因此，在数学教学中我结合自己的教学实践和相关的教育理论在解决问题的教学注意以下几个方面。 1.创设情景，收集信息 教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。具体如下： ①教师先让学生观察主题图。 师问：“图上画得是什么，写得是什么，你发现了什么?” ②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。 例如：二年级下册第7页“解决问题”。可将课本上的主题图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么。学生有了前面解决一步计算问题的经验，已经具备了一定的搜集信息能力，他们分小组讨论和交流，很快会说出自己发现的信息：有21人去划船，每条船每时3元。21个人去划船，至少要租几条船?学生在看图时，教师要注意培养学生有序的观察，这样有利于理清思路，并为将来找中间问题打下基础。 2.小组协作探究问题 当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。具体如下： ①个人或小组针对问题进行自主探究。可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。 ②教师启发点拨。引导学生回顾探索过程，指导解题策略。 例如：二年级下册第14页“解决问题”。先引导学生结合图文，分析所收集到的信息。当学生发现每枝康乃的价钱不知道时，可以分小组进行讨论和交流，学生发现必须先求“每枝康乃馨花用多少钱”的问题，通过学生的自主探究或者教师的点拨，让学生根据“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”这个信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根据第二个信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求买1枝菊花和1枝百合花共花多少钱。对于两步计算的解决问题，教师指导学生分析问题时一定要帮助学生掌握解决问题的步骤。 3.交流评价解决问题 交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思 理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。具体如下： ①小组派代表向全班汇报研究成果。 ②各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，开展有竞争的合作。 ③组织引导各小组提出不同的想法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导。 例如：二年级下册游戏活动的“解决问题”。主题图上是小朋友在跷跷板乐园游玩，学生通过观察知道要解决的问题是“跷跷板乐园一共有多少人?”。教师让学生分小组进行讨论“可以怎样算?”。当小组发表自己的解题方法时，就会出现几种不同的解法，有的先用乘法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的人数、有先用加法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数。让学生通过互相评价和交流，寻找最快捷的方法。教师要合理地指导学生选择快捷、有效的解题方法。 4.巩固方法拓展思维 学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。具体如下： ①教师根据教学目标、重难点设计好练习。结合学生知识，能力的差异，组织学生分层练习。 ②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。 例如：二年级下册采土的“解决问题”。通过例题的学习，学生明确了“求一个数里有几个另一个数”的问题应该怎样解答。教师可以设计简单的看图题“左边小兔有12只，右边小狗有3只，小狗的只数是小兔的几倍?”进行巩固练习，还可以设计在多个信息中解决“谁是谁的几倍”的问题。教师注意学生运用已有的知识解决问题。 在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢 下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。 一，贝瓷枨榫常导情激趣。 我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此我根据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。例如：在上《巨人的花园》时我在课的开始设计了这样的开头“很久很久以前，有一座美丽的花园中住着一位巨人，我们穿越时空的隧道，去看一下这座花园中发生了什么样的故事？”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们学习的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。 二、激发学生学习兴趣 语文是一门充满人文精神，充满智慧的科学，在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点，讨论，交流，探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 三，指导点拨，自主探索 在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。 四。重视朗读感悟 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华认识，填补空白。 ★ 小学四年级语文《观潮》教学反思 ★ 小学四年级语文《秦兵马俑》教学反思 ★ 四年级语文教学反思 ★ 小学四年级语文教案 ★ 小学四年级教学反思 ★ 小学四年级语文上《秦兵马俑》教学反思 ★ 小学四年级语文上册《元日》 教学反思 ★ 小学语文教学反思 ★ 小学语文教学反思范文 ★ 四年级语文期中考试教学反思 为学生制定合适的学习计划，确定和协调达到目标的最佳方式，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识预设。下面小编就给大家分享一下四年级汉语《巨人的花园》的原文和教案，希望对大家有所帮助。 小学四年级中文《巨人的花园》原文 从前，在一个小村庄里有一个美丽的花园。那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天果香四溢，冬天下雪。村里的孩子喜欢在那里玩。 花园的主人是一个巨人，他已经旅行了很长时间。花园里一年四季都洋溢着孩子们欢乐的笑声。 一个秋天，巨人突然归来。看到孩子们在花园里玩耍，他生气了：“谁让你们来这里玩的！滚！” 孩子们吓坏了，纷纷逃跑。 把孩子们赶走后，巨人在花园周围筑了一堵墙，并竖起了“禁止进入”的标志。 没多久，北风呼啸，冬天来了，刺骨的寒风吹起了雪。巨人独自度过了漫长而严酷的冬天。春天终于来了，村里的花又开了，不时能听到鸟儿的欢呼声。但不知为何，巨人的花园里还是冬天，每天都在刮风，飘着雪花。巨人被裹在毯子里，颤抖着。他想：“这个春天怎么这么冷，这么荒凉……” 一天早上，巨人被吵闹声吵醒了。他抬起头，看到一缕阳光从窗户射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人兴奋地跑进了花园。他看到花园里的草和绿花，还有很多孩子在开心地玩耍。他们可能是从破墙里进来的。孩子们的笑声为花园增添了春天的气息。但巨人又发脾气了：“我一直盼着春天，你又出丑了，滚！” 孩子们听到可怕的训斥后逃跑了。与此同时，鲜花凋零，落叶落叶，花园再次被冰雪覆盖。巨人疑惑地环顾四周，突然发现桃树下站着一个小男孩。 “嘿！离开这里！” 一声大骂。小男孩并没有逃跑，而是用会说话的眼睛盯着巨人。不知为何，巨人看着他的眼睛，心中一阵发烫。小男孩在树下伸手，桃树立刻绽放出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “哦！原来如此！” 巨人终于明白，没有孩子就没有春天。他忍不住抱住了孩子：“是我任性冰冷的心唤起了寒冷的冬天！要不是你提醒我，春天早就被我永远赶走了，谢谢！” 小男孩吻了吻巨人宽阔的脸颊。巨人第一次感到温暖和快乐。于是他立即拆除了栅栏，把花园给了孩子们。 从此，巨人的花园就成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人住在美丽的花园里和孩子们中间，感到无比的幸福。 四年级汉语“巨人的花园”教案 知识和技能目标： 1、 本课正确读7个生词巨人的花园课文原文，能写11个生词。 2、正确流畅地朗读课文。 3、 了解这篇文章讲述了关于巨人花园的什么样的故事，以及巨人的花园发生了怎样的变化。 过程和方法目标： 1、采用先写生后交流的方法，帮助学生理解课文。 2、采用默读和适当朗读相结合的方式，让学生理解课文。 情感态度和价值观目标： 思考巨人花园变化的原因，领悟故事的真相告诉人们，学会包容，学会分享生活。 课前准备：课前预习，认识和阅读生词，了解故事的全过程。 教学过程： 一、介绍 老师知道学生们喜欢读童话故事。我相信你已经读过这个童话好几遍了。接下来，请认真阅读这个故事，因为还有很多问题等着我们去解决。 二、初读文字，整体感悟 1、学生仔细阅读课文。 2、检查学生的读写能力。 3、按名字读完课文，告诉我课文讲述了一个什么样的故事。 4、文中不明白的字，请师生共同解决。 三、深度阅读，品味探索。 1、默读课文，想一想巨人的花园发生了几大变化，为什么会发生变化，勾勒出课文中相应的句子，然后在群里交流讨论。 课堂报告： （1)巨人的花园，开满鲜花，是孩子们的乐园。 （2)春姑娘没有去巨人的花园，现在还是冬天，因为巨人不喜欢孩子在花园里玩耍，所以他在花园周围筑起了高墙。 （3)花园迎来春天，因为孩子们从小爬进花园，巨人意识到自己太自私了。 （4)春天跟着孩子们去了花园，因为巨人推倒了墙，和孩子们开心地玩耍。 2、引导学生思考 ①花园为什么会发生这样的变化？（是孩子们给花园带来欢乐和春天） ②想想巨人前后发生了什么？为什么？（一开始很自私，后来知道错了就改了，因为巨人感受不到春天，他不开心。和孩子们在一起的时候，他也分享了快乐） 四、扩展扩展（课后练习三) 巨人要和孩子们一起给花园起名，快来参与吧！让我们为巨人花园的布告栏重新设计一句话！ 五、指导写作 1、注意“trip”字右半边的笔画，可以和“pai”字比较。 2、“瓦特”要正确书写，注意第三笔。 3、“恼火”可以比作中文的“脑”字。 小学四年级汉语“巨人花园”教学的思考 《巨人花园》讲述的是一位巨人看到孩子们在自家花园玩耍，非常生气，于是把孩子们赶走，并在花园周围筑起了围墙，不让孩子们进入花园。然而，从那时起，花园里就一直是寒冷的冬天。有一天，孩子们从墙上的洞里爬了进去，花园里顿时有了春天的感觉。但是巨人又把孩子们赶出了花园，花园又被冰雪覆盖了。后来巨人的花园课文原文，在一个小男孩的启示下，巨人醒了，他立刻把墙拆了，花园又变成了孩子们的乐园。巨人和孩子们住在美丽的花园里，感到无比幸福。从这个童话故事中，我们可以体会到，能与大家分享的幸福才是真正的幸福。 在教学过程中，我做了以下工作： 1、这篇文章的显着特点是它用比较的方法来扩展故事情节并暗示真相。结合课文内容对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，用一系列对比进行教学：园内墙内外景物对比，对比巨人前后的态度，拆墙前后的对比，一步一步，一步一步的进入，终于明白了关键句，提示原因，自然而然就解决了。 2、 牢牢抓住巨人指责孩子的三句话，让孩子反复阅读，体验巨人当时的心情，让孩子体会到巨人自私、无情的后果和为自己付出的后果。自己通过阅读。，同时感受一开始的豪门态度。 3、在重点段落的教学中，我遵循让学生更多接触课文的原则，在具体情境中，以情感引导阅读，以阅读促进理解。比如，当教学墙内外发生变化时，让学生通过阅读感受园内的变化，同时对“对比”的写法有一个初步的了解，为学习打下良好的基础。后期教学以“对比”为主线。 4、文中有很多地方可以让学生去想象，比如想象一下巨人的花园，春夏秋冬会是什么样子？对巨人说什么等。不仅培养了学生的想象力，也加深了学生对课文内容的理解。 5、这本教材的教学建议提出让学生“积累语言，延伸到课外”。因此，在这堂课的教学中，我设计了“让学生背诵描述花园变化的句子”部分，让学生积累更多的语言。课外拓展练习，让同学们想象一下未来巨人的花园会是什么样子，让同学们分组交流，培养同学们的语言表达能力。为应用积累语言的目标。 四年级中文《巨人花园》原文及教案相关文章： ★ 2021年PPE版四年级中文解说教案五篇 ★四年级语言巨人的花园优质手输入教案 ★ 四年级部版教师汉语教案范本 ★ 2021年汉语教学计划上海教育版2021版 ★ 新课标2021年PPE版四年级语文上册五项教案 ★ 四年级中国江苏教育版上册参考范本 ★ 2021年五年级汉语教学计划公开课教学计划 ★爱学习爱阅读主题班会教案 ★ 语文课外知识延伸拓展的五个教案 ★ 精选好书推荐主题班会教案 宛西生活网（wWw.zsdarong.Cn）传播宛西文化生活与新闻信息语文小学四年级教案教学反思的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于语文小学四年级教案教学反思、语文小学四年级教案教学反思的信息别忘了在本站进行查找喔。
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